本文摘要：

这篇我们来探讨“中小学生做手抄报到底有没有意义？

这篇我们来探讨“中小学生做手抄报到底有没有意义？”

她先是乐成地击垮了两个孩子的自信不停质疑他们的作品说是家长资助设计完成的。据她说是想挫挫孩子们的傲气。效果是儿子不喜欢写字小班长不喜欢画画了。

两个小孩配合默契有商有量板报水平日益提高。有了这些历练四年级时孩子们到场全校手抄报角逐一举夺冠然子女表学校到场全县角逐直接把冠军收入囊中。

五年级再获县一获得了代表全县赴市角逐的资格。其时俩孩子一有空就写写画画乐此不疲。

判断一件事有没有意义最简朴的方法就是看这件事有没有带来预期的努力改变。

像是我儿子他们之前主动办报改变显着、进步显著肯定特别有意义；换班主任后屡遭折辱终至一败涂地这样办报意义何在呢？

我儿子读小学时当学习委员一笔字写得真不赖。而他们班长一个小女人字不咋样画画得极好。

于是他们就互助起来“承包”了班上每半个月一期的黑板报。

为了把黑板报办妥儿子要找质料因此主动看了不少课外书；为了内容紧凑他还得从书中摘录学会了抓重点和删改文章；为了版式雅观他还买了黑板报设计的书没事就琢磨设计能力获得很大提升；为了书写更悦目不用敦促他自己练起字来除了楷书还学了点隶书另外还学点儿美术字；而为了不影响学习他还找个小本本列了个计划摆设得还真是井然有序呢！

再是全程“指导”两个孩子的参赛作品课下讲、放学留甚至双休日还要把他们叫抵家里去面授机宜终于乐成地搅散了两个孩子的脑子把他们革新成了只会唯唯诺诺衔命行动的应声虫。

这时候换了一个四十多岁的女班主任孩子们的噩梦降临了。

所以说在懂教育的人手里任何形式都能成为有利的教育契机；而在不懂教育的人手里再好的教育运动都能把它用废了甚至用反了！

首先给出我的看法：如果手抄报完全由中小学生本人独立(与同学互助)完成很有意义；如果是家长代做或是纯粹按老师、家长的意图孩子只是听命行事只动手不动脑这样做手抄报就没几多意义了。

今后以后儿子再也不做任何手抄报连字都欠好好写了。班长的结果也是逐渐下滑小升初时只是学校中等水平了。

孩子们最终交出了一幅充满成人俗味和刻板审美的低级作品在全市角逐中铩羽而归。最令人不敢想象的是孩子们在班会课上惨遭她的品评并作出书面检验！

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